Mi periódico digital

Vamos a resumir la Situación de Aprendizaje que hemos tenido que hacer como tarea final del curso Comunicación Canarias: Prensa Escrita Digital Educativa para compartirla con los compañeros del mismo y con los visitantes de este blog.

Situación de Aprendizaje: "Mi periódico digital".

Descripcion:

La presente situación de aprendizaje consiste en propiciar el conocimiento de la prensa por parte de nuestro alumnado y favorecer la realización de un periódico digital. Para ello, en primer lugar, le mostraremos lo que es un periódico, las clases de periódicos que existen, las labores que realiza el personal encargado de llevarlo a la práctica, los diferentes géneros que acoge, las secciones que lo componen... Una vez conseguido esto, pasaremos a proponerles que ellos mismos elaboren uno digital: que elijan sus roles, los contenidos que quieran incluir, el tipo de personas a quienes lo quieren dirigir, la publicidad que de él quieran hacer para alcanzar la máxima difusión, la periodicidad con la que deseen que salga a la luz, etc. Le exigiremos el máximo rigor y le haremos ver la necesidad de realizar un buen trabajo en equipo para conseguir un producto de calidad.

Justificación:La prensa digital es una magnífica herramienta para potenciar el desarrollo de las competencias clave, el pensamiento crítico y el trabajo cooperativo del alumnado. Es un recurso didáctico que posibilita el conocimiento del mundo, la ampliación del vocabulario, la mejora de la lectura comprensiva, el manejo de las nuevas tecnologías, la búsqueda de información, la exposición de resultados, la motivación hacia el aprendizaje, la interdisciplinariedad, la formulación de preguntas, la toma de notas y la realización de resúmenes. Todo lo anterior es lo que necesita el alumnado para desenvolverse con soltura en la sociedad del siglo XXI, ya sea en su vida y/o en su trabajo futuro. El propósito de nuestra situación de aprendizaje es presentarle a nuestro alumnado una serie de retos que debe resolver en colaboración con sus compañeros para obtener un producto que mostrar a los demás y del que se pueda sentir orgulloso, con la finalidad de que se acostumbre a posibles situaciones similares que encontrará a lo largo de su vida laboral.

Tipo de situación de aprendizaje:

Tareas

Estudio:

Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (LOMCE)

Materias: Ámbito Lingüístico y Social.
Criterios de evaluación:SMBS03C01, SMBS03C02, SMBS03C05,  SMBS03C07.
Competencias:CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE.
Modelos de enseñanza:Juego de roles, Investigación guiada, Investigación grupal, Organizadores previos, Enseñanza no directiva.
Fundamentos metodológicos:Enseñanza por tareas, aprendizaje cooperativo.
Actividades:1. ACTIVACIÓN DE LA MOTIVACIÓN: Se pasa un cuestionario al alumnado para saber cuál es el conocimiento real que tiene de la prensa. Seguidamente, se establece un debate sobre el tema, resolviendo las dudas entre todos. La profesora guiará el debate y aportará la información sobre los aspectos que el alumnado desconozca, mostrándole un periódico en formato de papel y uno en formato digital. Le proyectará una presentación con las secciones de que consta el periódico y le facilitará un enlace al que deberá acceder para que conozca de primera mano la información sobre el mismo y realice las actividades interactivas que se proponen. 
2.- PRIMERA REUNIÓN DE GRUPO: Elección de temas y géneros (noticias, reportajes, entrevistas, artículos...). El reportaje o uno de los artículos debe tratar el tema de las migraciones. Diseño previo de la maqueta. Nombre del periódico. Para ello, deben manejar distintos periódicos en formato digital que les servirán de guía.
3.- ESCRIBO MI TRABAJO PERIODÍSTICO:Búsqueda de información, selección y proceso de escritura. Una vez repartido el trabajo, cada periodista elaborará su trabajo periodístico (noticia, reportaje, crónica, entrevista, crítica, columna, artículo, etc.).
4.- SEGUNDA REUNIÓN DE GRUPO: Revisión de los trabajos periodísticos. Elección de las fotografías. Diseño de la portada. Páginas con publicidad. Páginas con viñetas de humor. Modificaciones y correcciones finales. Maquetación final. 
5.- PRESENTACIÓN DEL PERIÓDICO: Organizar una sesión en el Salón de Actos para presentar el periódico ante la Comunidad Educativa del centro. Cada miembro del grupo tendrá un cometido: presentar el acto; intervenir como director de la publicación y exponer el trabajo realizado; acomodar a los asistentes al acto dejando reservados lugares preferentes para el equipo directivo, miembros del Consejo Escolar y familias; preparar el equipo informático para proyectar el periódico; instalar y supervisar el funcionamiento del equipo de sonido para garantizar la escucha de las intervenciones y de los vídeos y audios que integran la publicación; decorar el escenario y colocar la mesa presidencial (centro de flores, vasos y botellas de agua para los intervinientes); realizar y proyectar un vídeo que recoja diversas fases del proceso de elaboración del periódico; etc.

6.- COEVALUACIÓN, AUTOEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN: Se evaluará el proceso de enseñanza y aprendizaje, teniéndose en cuenta los aprendizajes alcanzados y las propuestas de mejora. Para ello se utilizará la lista de control empleada durante el proceso y los registros que se observen durante el desarrollo de esta situación de aprendizaje.Es importante que la evaluación responda a las características del enfoque competencial: formativa, reguladora, inclusiva. La información compartida se plasmará en un acta de evaluación.
PRODUCTOS: Diario de clase, Informe, Artículo, Periódico digital, Acto de presentación, Acta de evaluación.
AGRUPAMIENTOS: Grupos heterogéneos, gran grupo, trabajo individual.
SESIONES: 16 en total.
RECURSOS: Ordenadores, proyector, pantalla, bolígrafo, cuaderno, lápices, equipo de iluminación y sonido, elementos de decoración, grabadora, móvil (para fotografías y vídeos), programa Publisher.
ESPACIOS: Aula Medusa, Aula Específica de Lengua, Salón de Actos, Biblioteca.